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N+1”创新教学模式

(中山大学 物理实验教学中心)

1 主要内容
  中山大学物理实验教学的“N+1”创新教学模式最早在2003年试行,旨在提高学生自主学习的能力,逐步接触科学研究,在培养学生基础实验技能和方法的同时,通过开放实验的形式,让学生做自己感兴趣的实验设计、研究和探索,激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性.
  在此教学模式中,N个规定实验项目,学生可按照实验室的安排依次开展实验,也可以自己选择实验项目、实验顺序、实验时间,并提前1周预约. “N+1”为学生自主设计的开放型实验计划,由学生自主提出,进行课题调研,拟定实验计划,制定方案与技术路线,通过答辩后,学生可展开实验工作,在学期末要求做实验总结和交流.
  “N+1”教学模式把学生的学习从课内延伸到课外,学生在自主设计实验中投入的时间比课程提供的学时多,实验室有相关的配套措施,学生会利用课余做实验,采取了制度+老师+电子门禁进行有效管理. 在学生的自主设计实验中,会提出许多技术问题,技术支撑是很关键的,是学生能否把一项工作深入、持续做下去的重要的环节.
  教师指导学生的自主设计实验,文献调研和实验方案制定是2个重要的环节特别是对于三年级的学生,这是重要的转型阶段,师生都需要反复讨论和研究. 学生进入实验室,场地、仪器、设备、工具、资料、经费等的使用,要有相应的管理制度,实验技术人员要处理实验过程出现的问题.
2 创新点
  “N+1”创新模式可以激励学生的学习意愿,培养学生科研意识,使其学会基本的研究程序和方法,熟悉和实际应用实验手段,使学生明白,要做好一件事,单凭有兴趣是远远不够的,要引导他们持续不懈、坚定信念,在实践中逐步培养信心,磨练意志. 同时,也促进教师综合素质和能力的提升,树立要做就做精品的信念.
3 主要成效
  1)多年来“N+1”创新教学模式的教学改革得到学校的认同和支持,获得了中山大学2004年实验教学研究改革成果奖一等奖、中山大学2008年教学成果一等奖和广东省教学成果二等奖.
  2)“N+1”教学模式在实施过程中,促进了中心共性技术支撑平台的建设,以锁相放大器为标志的电子技术为学生开放实验和科研训练保驾护航;并加速了中心实验技术力量的培养和成长,年青师资快速成长,加强了技术积累和自制仪器的研制,出现了一批特色实验装置,使得教学与科研有了更多的沟通渠道,为学生个性化发展、拔尖人才的发掘构建了良好的实验研究环境.


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wenzhang/1710/zs.txt · 最后更改: 2017/10/21 16:22 由 guoweilw